Особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе

В современной системе образования коммуникативная сторона взаимодействия играет ключевую роль, поскольку именно через обмен информацией между педагогом и учениками осуществляется передача знаний, формирование навыков и развитие личностных качеств. Педагогическое общение не только обеспечивает эффективное усвоение учебного материала, но и способствует созданию позитивной эмоциональной атмосферы в классе, что, в свою очередь, мотивирует учащихся к активному участию в учебном процессе.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью глубокого понимания особенностей педагогического общения в контексте современных образовательных реалий. Успешное педагогическое общение требует от педагогов не только профессиональных знаний, но и развитых коммуникативных навыков, что подчеркивает важность этой темы для подготовки будущих специалистов в области образования.
Объектом исследования является общение в педагогическом процессе.
Предметом исследования являются особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе.
Цель исследования заключается в изучении особенностей коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе.
Задачи исследования:
Проанализировать понятие педагогического общения в психолого-педагогических исследованиях.
Проанализировать функции и типы педагогического общения.
Рассмотреть значение коммуникативной стороны общения в организации педагогического процесса.
Провести исследование особенностей коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе.
Реализовать программу психолого-педагогической коррекции коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе и оценить ее эффективность.
Гипотеза исследования заключается в том, что эффективное педагогическое общение, основанное на демократическом стиле взаимодействия и высоких коммуникативных умениях учителей, положительно сказывается на эмоциональном климате в классе и способствует повышению успеваемости учащихся.
Методы исследования: теоретические (анализ литературы, синтез и обобщение) для изучения существующих подходов к проблеме; практические (наблюдение, опрос, анкетирование) для сбора данных о реальных практиках педагогического общения; а также экспериментальные методы для проверки гипотезы.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит вклад в развитие педагогической науки, особенно в области коммуникативных аспектов педагогического общения. Исследование анализирует роль педагогического общения как ключевого фактора эффективности обучения и личностного развития учащихся.
Практическая значимость исследования заключается в том, что оно предлагает реальные рекомендации для улучшения коммуникации в образовательной среде. Разработаны методики, которые могут быть использованы для диагностики и улучшения коммуникативных умений педагогов, а также для создания более благоприятного эмоционального климата в классе. Результаты исследования могут быть полезны для педагогов, администрации школ и методистов, поскольку они предоставляют практические инструменты для повышения качества обучения и развития личностных качеств учащихся.
База исследования — муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №72 города Иваново.
Структура работы включает введение (3 страницы), две основные главы (теоретическую — 12 страниц и практическую — 8 страниц), заключение, список использованных источников (18 источников) и 3 приложения. Текст содержит 1 рисунок и 5 таблиц. Общий объем работы — 37 страниц.




ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ К КОММУНИКАТИВНОЙ СТОРОНЫ ОБЩЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
1.1 Сущность и структура педагогического общения в психолого-педагогических исследованиях

Педагогическое общение является важнейшим компонентом образовательного процесса, представляя собой специфическую форму межличностного взаимодействия между педагогом и учащимися. Это понятие охватывает широкий спектр взаимодействий, которые происходят в рамках учебной деятельности и направлены на достижение образовательных целей. В психолого-педагогической литературе можно встретить различные определения педагогического общения. Например, А.Н. Леонтьев определяет его как "профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата и оптимизацию учебной деятельности". И.А. Зимняя подчеркивает, что педагогическое общение является "условием оптимизации обучения и развития личности учащихся", акцентируя внимание на его роли в процессе учебного сотрудничества.
Педагогическое общение - это многогранный процесс, который охватывает организацию, установление и развитие общения, взаимопонимания и взаимодействия между всеми участниками образовательной деятельности. Оно служит не только инструментом передачи знаний, но и способствует формированию личностных качеств учащихся, развитию их эмоционального интеллекта и социальных навыков.
Ключевой характеристикой педагогического общения является его целенаправленность: каждое взаимодействие должно планироваться с учетом конкретных целей образования и воспитания.
Педагогическое общение - это многогранный процесс, характеризующийся тремя основными компонентами: интерактивным, перцептивным и коммуникативным.
Интерактивный: этот компонент направлен на динамичный обмен информацией между преподавателями и учащимися. Он включает в себя целый ряд мероприятий, от обсуждения академических тем до совместных проектов, в которых особое внимание уделяется активному участию всех вовлеченных сторон в создании стимулирующей учебной среды.
Восприятие: Этот аспект подчеркивает важность понимания и интерпретации индивидуальных особенностей учащихся, включая эмоциональные состояния, интересы и потребности. Восприимчивый учитель может адаптировать свой педагогический подход к конкретным требованиям своих учеников, тем самым оптимизируя процесс обучения.
Коммуникативный: Этот компонент посвящен различным методам, используемым для передачи информации и содействия взаимопониманию. Он охватывает как вербальные (разговорная речь), так и невербальные (жесты, мимика) методы общения. Умелое использование этих инструментов позволяет преподавателям не только эффективно передавать знания, но и устанавливать поддерживающие и доверительные отношения со своими учениками.